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数学课堂也要“说理”


更新时间:2021-01-05  浏览次数:

 

【和?联盟】数学课堂也要“说理”

                                                                                        ??厦外附小片区数学教研活动侧记

有言道“思维是语言的灵魂,语言是思维的外壳”。为了提升“说理”实践,聚焦“说理”课堂,让学生的学习真正发生,12月10日上午,“走向深度学习的说理课堂”区级数学课堂教学观摩研讨活动在厦门外国语学校附属小学举行。

1

观摩篇

第一节课是由厦外附小叶安妮老师执教的四年级上册《沏茶问题》。课尹始,教师利用优芽动画为本节课创设了很好的开端,成功激发了学生学习的兴趣。接着,叶老师以“小未小来的一天”为主线,教会学生如何根据实际情况合理安排时间,树立寻找最优方案的意识,并逐渐养成合理安排时间的良好习惯。本节课,“同时”是节省时间的关键,是本课的核心。安妮老师利用这一重点,引领关于“同时”的表达,指导说理方法,并在课堂教学时倡导自主化、活跃化,使学生在愉悦的学习过程中理解数学、获取知识,发展创新意识和实践能力。整节课的教学,叶老师把“说理”的话语权交给学生,以问促疑,以说促学,学生学习成效佳。


第二节课是由公园小学林书慧老师执教五年级上册《平行四边形的面积》。林老师借助学习单填空形式指导学生说清转化前后图形的关系,引导学生在老师的示范中学会说理。有示范,有评价,学生得到了学习方法的指导,呼玛县最近新闻,在老师的鼓励下人人参与“说”的活动,有效提升说理能力。整堂课,教师的主导作用恰如其分,学生的自主探究氛围浓厚,多维能力得以发展。林老师能细心点拨,把数学思想与方法、核心素养融入课堂,扶放结合,润物无声,是一堂令人惊喜的课。

 2  

讲座篇


厦外附小何雪琴老师围绕“如何提升小学生说理能力素养的实践研究”开展讲座。雪琴老师从“‘说理风’从哪儿起”“怎样做一个讲道理的老师”“课堂该如何讲道理”三个方面娓娓道来。为老师们指明“明理”策略和“说理”策略,以及说理题的答题要点,提倡教师要具有更高视野,结合新课标展开教学设计、进行教学实践、接轨教学科研、实施教学创新,为“说理”课堂构建创良机,为深度学习打造教学模式。


 3  

研讨篇


教师集思广益来备课,学生深入浅出来说理。四位老师与大家一同交流了她们研磨展示课的过程。她们从新的角度重新组合教材内容,对教材进行个性化的解读;充分发挥优势特点,让孩子们会思考,会观察,会讲,将说理充分融入课堂。

构建“说理”课堂,落实深度学习教学策略,这是数学学科教学的重要目标。在这场研讨活动中,孩子学习有深度,教师研讨有温度。在教研道路上,时时研之,时时习之,方能说得好理,研得好课,期待每一次教研带给我们新的启发和思考!

文案| 李琳、冯美玲

编辑 | 蒋琳

审核| 谢一新


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